全国人大常委会委员、民盟中央副主席、中华职业教育社副理事长谢经荣。中国网记者 董宁 摄影

中国网讯9月20日，第二届技能强国论坛在郑州举办。论坛以“技能照亮前程”为主题，深入交流新时代新征程促进技能人才发展的经验做法，研究探讨技能强国建设面临的新形势新任务，呼吁社会各界共同为技能发展、技能人才成长、技能强国建设贡献积极力量。

全国人大常委会委员、民盟中央副主席、中华职业教育社副理事长谢经荣在论坛演讲中表示，

“有业 — 乐业 — 成业” 的递进式发展，既是职业教育育人目标的延伸，也是职教学生未来成长的路径。

谢经荣表示，职业教育的首要任务是“使无业者有业”。要想“有业”，就应该掌握一项实用的技能。无论是来自农村的青年，还是转岗工人，通过职业教育掌握一项技能，就可以从“无业”到“有业”，从体力劳动者转型为技能劳动者。近年来，我国经济转型、产业升级步伐加快，也为职业教育升级和高质量发展提出了新要求。我国职业教育主动对接新能源、人工智能等新兴产业，构建了“专业跟着产业走、课程跟着岗位走、技能跟着需求走”的培养模式，让劳动者的个人成长与产业升级形成良性互动。职业教育不仅是就业教育，更是产业教育，它让劳动者的技能与市场需求精准匹配，既解决了企业招工难的痛点，也让劳动者在产业升级中找到了更广阔的发展空间。

面对新的发展，职业教育也面临一些挑战。比如，在社会认知方面，重普教、轻职教现象仍较为普遍；在产教融合方面，仍存在产业升级快、职教水平提高慢的矛盾；在师资方面，仍有教书本知识多、教动手技能少的不足。这也需要在今后的工作中加以解决。

职业教育的第二大功能是“让有业者乐业”。一方面，要使一般劳动者成为技术工人，加强产教融合，让企业深度参与人才培养全过程，构建“校企命运共同体”，通过专业系统的课程设置，让学生熟练掌握岗位所需的操作规范与核心技术，满足企业生产经营的基本需求。另一方面，要着眼长远发展，着力培养学生分析问题、解决问题的综合能力，注重激发学生的创新潜能。要通过开设开拓思维、发明创造类课程，搭建实践创新平台，引导学生将理论知识与生产实际相结合，鼓励他们在工作中大胆探索、积极尝试，不断发现发明、创新创造，为企业攻克技术难关、实现技术革新，也让劳动者在工作中不断提高技术水平，成为行业能手、大国工匠。同时，还要培养学生爱岗敬业，甘于奉献的精神，树立正确的职业价值观，培养对职业的认同感与使命感，促使他们在岗位上精益求精、追求卓越，真正实现个人价值与产业发展的同频共振。

“有业” 与 “乐业” 作为职业教育的核心功能，不仅培养了学生的专业能力，更为其后续的职业进阶与创业发展打下了良好的基础。我们期待进一步实现职业教育的有序推进与深度革新，在实现 “有业” 的基础上，引导学生将 “乐业” 中积累的职业热爱与行业洞察，转化为创业实践的动力与方向，成为创业能手，最终实现“成业”。要强化经营管理能力的培养，通过系统化课程体系与实战化教学场景，以开设创业模拟实训、邀请成功企业家授课、搭建创业孵化平台等方式，让学生逐步掌握创业所需的核心素养，鼓励学生在熟悉的领域挖掘市场机遇，将技术优势与商业需求结合，从微小创业项目起步，逐步成长为成功的创业者，乃至引领行业发展的优秀企业家。这种 “有业 — 乐业 — 成业” 的递进式发展，既是职业教育育人目标的延伸，也是职教学生未来成长的路径。以 “有业” 解决生存之本，以 “乐业” 点燃职业热情，最终以 “成业” 实现价值跃升，不仅能让学生在职业生涯中持续突破，更能为经济社会发展注入源源不断的新活力。