澜沧江边的云南维西白济汛乡中心完小杵打分校全景。 周志旺 摄

封闭的大山、崎岖的山路，阻隔了乡村孩子们远行的脚步；但藏在书本的知识，却为孩子们架起了“看世界”的桥梁，以书为桥，遇见大山外的人物，阅见更大的世界。

“老师，用平板查阅资料我还知道丹尼尔·笛福曾到各地经商，经营过内衣、烟酒、羊毛织品，对了，还有砖。”2020年3月18日，阿倮山下，澜沧江畔，云南省维西傈僳族自治县白济汛乡中心完小杵打分校二楼转角的教室里，师生互动，气氛活跃。

六年级四班的语文老师陈娇把当天的语文课《鲁滨逊漂流记》的课堂搬到了二楼转角的一间特别的教室里。整堂课，只要陈娇一提问，学生便齐刷刷地举起手抢着答。这间特别教室是南方电网公司投资建设的50个“南网知行书屋”中的一个。“通过互联网查询资料，孩子们的知识面和视野一下子就拓宽了。”陈娇说，书屋自2019年投运以来，一直是该校最受欢迎也是从来没有闲置过的一间“教室”。

 类似的场景同样发生在广东、广西、云南的一间间“南网知行书屋”。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校“南网知行书屋”内，学生们津津有味地阅读。 南网传媒全媒体记者 周志旺 摄

乡村振兴必先振兴乡村教育，乡村教育事业是乡村振兴战略的重要支点。 2018年中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院联合发布的针对中西部欠发达地区的《乡村儿童阅读报告》显示，受访地区儿童课外阅读仍处在较低水平，课外阅读资源匮乏，实际课外阅读数量、时间和城市存在较大差异，课外阅读普遍缺少家长陪伴，学校是获取课外读物的主要来源。 在偏远的教育欠发达地区，缺少合适儿童阅读的好书仍是常见现象，但更欠缺的是如何引导乡村儿童进行有效阅读，帮助乡村儿童获得可持续、常态化的阅读机会和学习机会，这需要引入更多专业力量来参与学生管理，提供更丰富资源来支持教育服务。

2019年，中国南方电网以广西东兰县和云南维西县作为试点建设“南网知行书屋”，以探索欠发达地区的教育发展问题的解决之法。

截至2020年，共建成书屋50间，总受益学生超过30000人。其中，广东10间、广西30间、云南10间，在广西东兰县、云南维西县实现了所有乡镇寄宿制中心完全小学全覆盖，为当地教育生态注入鲜活力量，获得项目地区学校师生的普遍欢迎与支持。

广东茂名信宜垌口小学四年级曾育生：我长大了想当兵，保护自己的国家。

广东茂名信宜垌口小学四年级黄墁妮：我的梦想是当一名画师，画很多很多有名的画作。

广西东兰县劳动小学四年二班韦姝逸：我想去清华大学和北京大学看看，也很想去樱花特别美的武汉大学。我想成为一名医术精湛的医生，能帮助救治更多人。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校三年级三班和静蕾：从电视里看到上海有很多高楼大厦，非常漂亮，我想去看看。长大后我想当一名老师，把知识传播给更多的人。

.书上说，火星上可能存在生命，我想当航天员，到火星去看看是不是真的。云南维西白济汛乡中心完小杵打分校二年级一班代桢佑

图书为孩子们插上梦想的翅膀

 “书上说，火星上可能有生命，我想去看看。”

“这次疫情期间，医生给了我们最大的保护，我长大后想当医生。”

“我不仅希望可以到北京看看，我还希望能考上北大、清华。”

“南网知行书屋”的书架上，各种儿童读物整齐地堆放着。这些读物，承载着孩子们对未来、对外面世界的憧憬。

如果不曾到山区，你就不知道那里的孩子们对知识有多么渴望。2019年，杵打分校的“南网知行书屋”刚建好，课间，看到书屋里琳琅满目的几千册图书，全校27个班的1200多名学生蜂拥而来，在老师控制流量两个月后，秩序才稍微恢复正常。

“我们班就有学生曾经因为看书太入迷没有听见上课铃响，后来是让同学来叫他他才返回课堂。”二年级一班语文老师杜晶说，在很长一段时间内，看书入迷误课是常见现象，为了让学生及时返堂上课，上课铃响后，学校总会安排一个老师到书屋看看。

这些让孩子们耳目一新的图书并不是简单的图书捐赠，该系列书单由中国扶贫基金会牵头，联合教育部、阅读领域行业专家、儿童心理专家、科学类和学科融合领域专家、高校教育学者、一线教师、阅读推广人等组建书单研发工作委员会研发而成。

不同于普通的阅览室和图书室，南网知行书屋从硬件改造、设备配置到软件，都是一种全新的“书屋”。除了每间书屋数千到一万多册不等的各类图书以外，还配有平板、电脑、大屏电视、网络等移动智能学习设备以及专门订制的、具备远程教学和同步课堂等功能的多媒体教学系统，使学生能充分利用互联网进行学习。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校六年级学生董蓉利用互联网工具做作业。 南网传媒全媒体记者 周志旺 摄

学校大家都喜欢的“书屋” 

“书屋里的平板连着WiFi，不会的作业我们可以自己查。”从五年级第一次进入知行书屋开始，学生董蓉就充分利用“南网知行书屋”的功能来进行学习，她还将书屋里平板里的学习软件记了下来，安在了父亲董继光的手机上，自己借助手机“辅导”自己。“除了方便预习课文，我们还可以从互联网上了解一些与课文相关的知识。”董蓉说，在学校大家都喜欢这个“书屋”，每个班的学生都要争着去。

2020年7月，云南维西县、广西东兰县组织开展了“山里娃走进云课堂”教育扶贫行动。来自北京、深圳、南宁、昆明四地的名校名师依托南网知行书屋远程教学系统，在云南、广西两地共21所小学开展了线上远程授课。共安排4节课程，涉及4个年级，超过4000名学生参加。

“不仅学生可以学到大城市老师的课，我们老师也可以从那些优秀教师的教学方式方法中得到启发，提高自己，做到与时俱进，把更多新的、好的知识传授给同学们。”云南杵打分校校长钱琴如是说，她认为最重要的还是与外界建立了联系，获取了信息。

云南维西白济汛乡中心完小杵打分校“南网知行书屋”内，学生们津津有味地阅读。 南网传媒全媒体记者 周志旺 摄

放学后的学习乐园 孩子们精神世界的重构者

“妈妈，你知道为什么南方种水稻，北方种植小麦吗？”“妈妈，我终于明白，为什么我们这边是白天，美国那边是黑夜了。”

李佳从工厂离职回到垌头村后，欣喜地发现，孩子的话语多了，日记中的内容不再是消极情绪，而多了许多学习生活趣事，与孩子的话题也不再只是“这次考试考了多少分”“作业写完了吗”。阅读给孩子带来的影响，也改善了孩子与父母间的关系。

相比于李佳孩子的幸运，垌头小学10岁的曾祥惠每天与父母“见面”的方式只能是视频聊天。以前，曾祥惠常会放学后独自留在教室里，安静地抄写生字。2019年7月，垌头小学建成的“南网知行书屋”成了她和其他孩子课间、放学后的学习乐园，孩子们眼界大开，开始了前所未有的体验。在信宜市去年下学期的期末统考中，垌口小学四年级的9个学生有3人取得英语满分（120分），最低分为115分；在洪冠镇14所小学的教育综合评价中，垌头小学名列前茅。

“南网知行书屋”投用时间不长，却逐渐成为孩子们精神世界的重构者。”垌头小学校长曾立清说，即使书屋作用有限，能影响的或许只有几十个孩子，但对于这些孩子而言，意义重大。

广西河池东兰劳动小学学生与广西电科院“电博士”在“南网知行书屋”前合影。 南网传媒全媒体记者 钟倩灵 摄

全新教学理念和知识传授模式的实践平台

“哇！钨丝烧起来了！”“老师，为什么电能穿过木炭？”

一阵阵惊呼从广西东兰县劳动小学的“南网知行书屋”里传来。来自广西电力科学研究院的“电博士”们通过多媒体教学设备和电力互动实验装置，与60多名小学生一同探索电的奥妙。当看到通电而瞬间发光的金属丝，孩子们炸开了锅，把“电博士”团团围住，争先恐后想要亲自试验。

 在劳动小学执教近30年的陆梅老师表示，多媒体教学方式让课堂更生动有趣，远程教学让山区的孩子享受到优质的教育资源，同时也开阔了教师的教学视野，激发了孩子们的求知欲。“现在大家上课积极性提高了，进步也快，我们班好几个孩子在广西奥数竞赛上拿到数一数二的好名次！”作为四年级二班班主任和数学老师，陆梅很是自豪。

“书屋不仅让学生们开阔视野，激发求知热情、拓宽学习途径，还给学校带来了全新的教学理念和知识传授模式。劳动小学教务处主任韦玉兰表示。

如何申请“书屋”项目入驻

中国扶贫基金会副秘书长王军介绍说，南网知行书屋项目重点支持云南、贵州、广东、广西、海南五省（区）的脱贫地区，特别是乡村振兴重点县、革命老区、涉藏地区。通过国家乡村振兴局推动5省/自治区乡村振兴局推荐项目县，由县乡村振兴局协调，县教育局为主体申报项目学校，市乡村振兴局协调支持。中国扶贫基金会组织对申报学校的项目推介和评审工作，最终通过评审和实地考察确定最终受益学校。 申报学校须符合以下几点要求：1.项目县政府及教育主管部门认同项目理念，提供相关政策支持；2. 项目学校校长有创新意识，愿意接受、学习新的教育理念、教育工具和方法；3. 项目学校以村完小、乡镇中心校为主，且5年内不会撤并；4. 优先考虑项目学校能够提供不少于70㎡的建筑空间用于书屋建设。

目前，南网知行书屋项目2021年首批受益学校已达到100所。2022年、2023年每年各计划新增100所，在五省（区）的192个县实现“南网知行书屋”全覆盖，2024年、2025年还将持续运营、维护该项目。

在广东茂名信宜垌口小学“南网知行书屋”，学生们用多媒体设备欣赏歌曲《我爱北京天安门》。 叶茂 摄

“书屋”的未来不只是书屋

建成一所“南网知行书屋”并不是完成该项目的终点，只是一个新的开始。中国南方电网公司战略规划部总经理郑外生介绍说，建成书屋还要有好的管理，让整个项目能持续良好的运行下去，在数字化、网络教育发展的趋势背景下，南网知行书屋本身具备的数字化属性将会凸显，继续搭建完善知行书屋具备的数字化平台作用，需要充分发挥教师和学生的主体地位，对书屋进行布局设计。

该项目将联合专业专家资源研发针对小学生的阅读课堂、针对阅读教师的阅读能力系列培训课程，以及阅读活动、阅读工具模板，帮助教师掌握学生阅读能力提升的基本技能和方法，为校长提供管理工具，为教育局提供考评体系。

还将举办针对乡村教师的乡村课堂，激发、辅助和陪伴乡村教师阅读能力成长。乡村教师作为乡村阅读生态建设的实践者，是管好书屋的核心力量，也能让孩子们更好地使用书屋。针对书屋使用效果较好的学校团队，项目未来可延伸升阶开展音体美、信息化、诗歌、艺术、科学等学科培训，提升教师素质教育教学能力。

为每所学校设立阅读基金，由学校自主管理，教师可根据自行发起的阅读活动来申请基金的支持，如共读活动、阅读及写作比赛等，丰富校园活动，激发师生阅读热情。

“南网知行书屋”项目希望通过这一扇小小的窗，让欠发达地区孩子也能享受到城市优良的教育资源和机会，使书屋成为孩子们的一个传播文化的知识乐园、一个放飞梦想的精神家园、一个探索世界的共享空间。（文字整理：赵娜）